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心理健康教育
发布日期:2014-5-5   点击次数:780

    摘 要  高职心理健康教育发展的必然选择是走专业化之路。明确专业化的含义和心理健康教育专业化的含义;论述心理健康教育专业化的意义、要求、目标与规格,并针对高职心理健康教育专业化发展的制约因素,提出实现高职心理健康教育专业化的对策。

    关键词  专业化  意义  要求  目标规格  对策

     

     

    高职心理健康教育起步较晚,其教育水平还不能适应和满足广大学生日益多样化、个性化的心理咨询服务的需求。我们认为,最主要的原因是高职心理健康教育专业化发展缓慢所造成的专业化程度不足。为此,高职心理健康教育发展的必然选择是走专业化之路。

    心理健康教育专业化的含义

    专业化是社会分工的结果。一种专业能不能成为社会认可的专门职业,取决于社会需要与社会可能的统一。社会的专业实践模式是一种以知识的内容为基础的模式,它是社会各专业之间相互区分的一个标准,它要求每一个专业成员在其工作的领域中,必须具有强劲的竞争力。专业规定本专业的每一个成员必须对限定、交流、推行实践和理论的专业标准负有责任,专业以其自身独有的科学的严密的逻辑程序,促使或要求其所有成员有效地交流和利用本专业领域中不断增长的理论和实践知识。这些知识也被用来指导、挑选、评价新的成员。另外,这个专业能确保新知识持续地产生。因此,心理健康教师必须进行不断的学习,才能谋求更大的专业发展。

    我们可以从国际上职业的专业化发展的特征,来看高校心理健康教育的专业化。国际上任何一种专业的确立,一般都有五大标准:有本领域的专门理论知识;要经过较长时间的专门训练并通过多种实践途径获得和掌握的专业技能;在本行业要具有专业性的自主权,不受专业外因素的控制;有本行业专门的职业道德规范,其成员愿意自觉遵守;要终身学习。按照这个标准,心理健康教育专业化应达到和具备以下标准:有本领域学科的专业理论知识,掌握学科领域发展的前沿动态,有一定的知识创新能力;要经过较长时间的专门训练,通过各种实践途径获得心理健康教育的专业技能;享有专业性自主权和与心理健康教育有关的权利,这是衡量心理健康教育专业化的一项重要指标;具有得到全体成员的认可完整的职业道德规范;要树立终身学习的理念,不断地学习以适应时代的变化和大学生身心发展的变化;应具有专职心理教育教师编制及相应的专业岗位、职务,有相对的职业稳定性;享有较高的政治地位、经济地位及职业声望。

    专业化的化是性质或形态改变。心理健康教育专业化就是心理健康教育转变成专业的性质或状态。总起来说,心理健康教育专业化是指心理健康教育在自身的发展过程中逐渐符合专业标准,成为社会的专门职业并具备相应的专业学术地位。

    心理健康教育专业化的意义  

    2.1  心理健康教育专业化是加强和改进高职心理健康教育,满足高职学生健康成才需要的现实要求

    高职心理健康教育的对象是高职学生这样一个有别于本科学生的大学生群体,其身心发展的特点对心理健康教育提出了具体的专业性很强的任务和要求。心理健康教育惟有实现专业化才能满足高职学生健康成才需要的现实要求。

    2.2  心理健康教育专业化是进一步规范高职心理健康教育工作的需要,也是其自身发展的必然趋势

    高职心理健康教育的发展有一个探索和上升的过程,经过这些年的不懈努力和实践,实现心理健康教育专业化有了初步基础,创造了一定条件。现在高职心理健康教育已经到了必须进一步提高和发展的时候,其最主要的标志就是实现心理健康教育专业化。

    2.3  心理健康教育专业化是进一步提高从业教师工作能力和水平的实际需要,有利于提高从业教师的社会地位和学术地位

    心理健康教育工作具有很强的专业性,从业教师除了必须具备扎实的专业理论基础、熟练的专业技能和丰富的实际经验之外,还要有适宜的心理品质&;mdash&;mdash;真诚、善良、热情、乐观、自信、坚忍、耐心、宽容、助人、责任感和探索人生的兴趣。

    2.4  心理健康教育专业化是国际心理健康教育的共同选择和成功经验

    我国心理健康教育起步较晚,虽经努力其发展水平仍落后于心理健康教育发达国家和地区,根本原因就在于心理健康教育发达国家和地区比我们更快更早地走了专业化之路。

    2.5  心理健康教育专业化是高职心理健康教育迎头赶上的正确选择和有力举措

    高职心理健康教育起步晚,基础比较薄弱,有些高职院校的心理健康教育甚至空缺。相对已有二十多年发展历程的本科院校心理健康教育,高职心理健康教育难以避免的处于相对落后状态。心理健康教育专业化是高职心理健康教育迎头赶上的正确选择和有力举措。

    心理健康教育专业化的要求

    3.1  教育目标上,坚持面向全体学生,优化心理品质,塑造大学生健康人格

    心理健康教育要求面向全体学生,把优化心理品质,提高心理素质,指导学生发展,开发心理潜能,促进学生全面成长作为根本目标。特别是要塑造大学生健康人格。大学生心理健康教育要有别于就医治病的医学模式,突出学校教育与发展的特色。

    3.2  心理健康教育的内容、方法、途径的科学性和成熟性

    高职的心理健康教育要求教学、服务、宣传、研究四位一体并具有高职教育特点,把课堂教学、咨询服务、宣传教育与科学研究有机结合起来。具体地说,坚持宣传教育与个别咨询结合,咨询辅导与自我调适结合,课堂教学与课外活动结合,解决心理问题与解决实际问题结合。还要坚持专业教育与普遍教育的结合。既要重视通过专业机构、依靠专业力量、开展专业教育和咨询辅导,也要动员全体教师和职工在教学、管理、服务等环节关心大学生心理健康,提高大学生心理品质。高职心理健康教育要有针对性、高效率、分层次地开展多形式、多途径、立体化的心理健康教育工作。

    3.3  具备高素质的师资队伍

    素质优秀、数量足够、成员稳定的师资队伍是高职心理健康教育专业化发展的重要要求和基本条件。通过心理健康教育人员职业化实现心理健康教育专业化。世间任何事情都是由人去做的,凡专业性质的事必须主要由专业人员去做,此专业人员又必须是职业从业者,可以说,没有职业化的人员就没有专业化的事业。这里的职业化是指心理健康教育人员从事心理健康工作所具有的由职业意识、职业知识、职业能力和职业道德构成的职业素质,符合职业标准和规范并取得职业资格,还要获得赖以生存和发展的职业岗位任职的过程。所以,专业化是职业化的基础,职业化是专业化的标志。

    3.4  获得强有力的机制保障

    高职心理健康教育应被纳入学校工作体系,摆上学校教育与管理工作的议事日程,获得学校强有力的领导与支持。有相应的制度与政策保障,有机构、全职人员、专项经费、场所、设施等。

    3.5  有完善的组织体系

    心理健康教育的组织体系由领导机构、专责机构、运行机构和协作机构整合构成一个完善的组织体系,共同为学校心理健康教育服务。领导机构一般为心理健康教育工作领导小组;专责机构是学校心理健康教育中心或类似名称的机构;运行机构一般包括学工部、系(院)心理健康教育工作组、学生班级心理委员、心理健康小组和学生心理社团;协作机构则指校内与学生关系密切的部门(组织),如团委、医疗、教务、保卫、后勤和学生会等。

    心理健康教育专业化的目标与规格

    心理健康教育专业化目标是指专业化要想达到的境地和标准,而专业化规格则指达到专业化水平所规定的要求和条件。因此,专业化目标要靠专业化规格来体现。

    4.1  人员职业化

    心理健康教育从业人员由兼职型、业余型向职业化方向发展。合格的专业人员须接受论证认可的专业培训课程学习和训练,达到国家权威部门制定的职业资格标准,在实际工作中定期按规定的程序和指标要求接受考查和评估。人员专业化规格是指全职教师和咨询人员与在校学生达到一定比例。我们的教育行政部门应该及时要求并督促在学校设置心理健康教育教师岗位,专门从事学生的心理健康教育。

    4.2咨询辅导专门化

    咨询辅导是心理健康教育的标志性环节和组成,实现咨询辅导专门化是专业化的重要目标。咨询辅导专门化是指将咨询辅导视作心理健康教育不可或缺的内容,由专门设置的机构按咨询辅导的专业要求开展工作的一种状态。专门化规格包括一支较高素质、达到要求人数、结构合理并取得咨询辅导资格认证的心理健康教育队伍;有专用咨询室、办公和团体辅导场地、规章制度、咨询辅导服务业务等。

    4.3  设施设备专用化

    专用设施设备不仅是心理健康教育专业化的物质条件,也是心理健康教育具有专业性的自主权,不受专业外因素的控制和影响的要求。计算机、测试软件、光标阅读仪和其它专用设备都是心理健康教育所必备的。

    4.4  管理运行规范化

    心理健康教育专业化离不开规范化的管理运行,而规范化的管理运行主要靠行之有效的规章制度。心理健康教育专业化目标与规格,涉及到学校教育的方方面面,要促进心理健康教育专业化发展,评价系统的控制和保证作用就显得更加重要。

     

     

    参考文献:

    [1]王建中. 高校心理健康教育专业化研究[M]. 北京:北京航空航天大学出版社,2004

    [2]鲁克成. 高校心理健康教育必须走专业化之路[J]. 思想理论教育,2007(17)

    [3]樊富珉. 大学生心理健康教育与心理咨询研究[M]. 北京:北京航空航天大学出版社,2001